世界一流大学的学科建设经验

第1748期 2007年11月2日星期五  工学



世界一流大学的学科建设经验
2007-11-01

学科建设是大学建设和发展的龙头，是体现大学核心竞争力的重要因素之一。国家学位与研究生教育发展研究中心王战军教授在《中国高教研究》上发表文章，介绍了世界一流大学的学科建设经验。
一、注重基础学科和基础研究
基础学科是大学发展的基石，是应用学科开发的前提和后盾，是催生高科技成果的本源。王战军教授在对世界一流大学学院设置的学科情况进行分析后发现，这些大学的学院数量普遍较少，以学科门类作为设置基础的学院占大多数，一个学院可以涵盖同一学科门类下的多个学科，学院的学科容量很大。而且几乎所有一流大学都设有以基础学科为核心的文理学院。加州理工学院在建校之初就十分重视数学、物理、化学等基础学科的教学和研究工作。二战之后，学院一直保持6个系，仍对基础学科高度重视。麻省理工学院的崛起正是在20世纪30年代由物理学家康普顿领导，以物理学科为突破口，建立了光普实验室和伊斯特曼理化实验室，从哈佛聘请了年仅29岁的理论物理学家斯雷德出任系主任，使麻省理工学院的物理学科很快成为全美最优秀的三大物理系之一。
二、集中力量打造优势学科，优选学科方向
世界一流大学并非都是学科门类齐全的综合性大学。比如加州理工学院、巴黎高等师范学校等等，他们虽小却精致，都是一流大学。其共同点是都拥有一批一流的学科。任何一所世界一流大学都不可能在所有学科上占优势，必须结合学校自身的历史文化和学术传统等特点，选择有优势、有特色的学科重点发展，并以此带动其他学科的发展。此外，王战军教授认为，一个学科不可能在所有的学科方向上都占优势，必须优选学科方向进行重点扶植。正是优势学科的实力体现了世界一流大学的办学特色和办学水平。哈佛大学的优势学科是商学、政治学、法学和医学；耶鲁大学以人文社会学科见长；而剑桥大学最负盛名的卡文迪什实验室在长达120多年中，学科主要研究方向发生了5次转变，一直保持物理学科发展的主流方向，使英国迅速成为“执世界实验物理牛耳的强国”。
三、大师级学者领军的高水平师资队伍是优势学科形成的关键
学科建设水平归根到底取决于师资队伍建设的水平。世界一流大学的师资中汇集了众多的诺贝尔奖获得者，在师资队伍建设中强调高门槛、“远缘杂交”和良性流动。哈佛大学前校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代一代教师的质量”。在教师的聘用和升迁上，哈佛大学要求教授进校，要广泛征求校内外乃至世界本学科一流专家的意见，以衡量其学术水准；编内讲师聘期5年，到期非升即走，以保证其学术创造力，确保哈佛大学在美国乃至世界的地位。
四、基础条件建设是一流学科建设的重要保证
王战军教授认为，基础条件建设是学科发展的物质基础和平台，加强重点研究基地和重点实验室建设能够为学科持续发展提供不竭的动力。加州大学伯克利分校的劳伦斯实验室是世界核物理学研究的圣地。该实验室利用回旋加速器，发展了医学物理、理论物理、辐射检测技术等新兴科技，同时促进了生命科学、高温化学、生物有机化学等相关学科的快速成长。加州理工学院的喷气推进实验室在美国导弹和航天发展史上具有空前的历史作用。美国国家实验室瞄准国家战略目标和世界科技前沿，承担全美10%左右的基础研究任务，实行“政府拥有、大学代管”，实验室有高效率的资源共享制度，对外开放。
五、学科的交叉、融合是打造一流学科的重要途径
王战军教授指出，当今时代科学技术发展趋势既高度分化又高度综合，学科建设应适应这一趋势，按照学科自身的发展规律，打破学科之间的界限，进行跨学科的交叉、渗透和调整，寻求在学科之间的“无人区”创建新的学科分支，促进学科发展。世界一流大学学科的交叉、融合具有组织制度上的保证。一是重视学科交叉机构的设立，打破了传统的单一纵向的校、院、系的体制格局，促进了院、系横向间的联系和合作；二是加强建设优势学科主导的学科群，将若干具有密切联系的学科组织起来，以便形成多学科群体优势。
总之，建设世界一流大学的关键是学科建设。我国大学必须借鉴世界一流大学的学科建设经验，立足自身实际科学定位，以学科建设为龙头，扬长避短，有所为有所不为，强化优势学科，创新交叉学科，重视科研和师资队伍建设，以特色和质量取胜。

爱吃pizza的Candy